Bitácora día jueves 3 de octubre

El día de hoy realizamos una actividad distinta, pero divertida. Ejercitamos nuestras habilidades mentales con juegos de mesa.  Para mi en lo personal me encantó volver a trabajar con el tangram, ya que cuando atendí pacientes (niños) jugaba con ellos para que por medio de la mediación, el paciente descubriera la respuesta. Sin sentir presión o que lo estuviera haciendo mal.  El objetivo era estimular su atención, memoria y orientación espacial.

 

Después con la práctica del último juego, fue interesante y divertido también ver como el niño que llevamos dentro sale en todo momento.  Rompiendo reglas y creando las propias. Tuve la oportunidad algo nuevo, ya que no lo conocía.

 

Quiero aprovechar esta oportunidad para darle las gracias a Vilma por sus sabios consejos  durante el desarrollo del curso.

 

 

Bitácora del día martes 1 de octubre

El día de hoy tuvimos la experiencia de jugar con bloques lógicos. Fue interesante observar que muchos de nosotros necesitamos de la manipulación de los objetos para interiorizar el pensamiento. 

Prueba de ello fue el uso de la caja de té que se utilizó como herramienta para ejemplificar de mejor forma el ejercicio que estábamos realizando.

Esto me hizo reflexionar sobre la importancia que tiene el utilizar ejemplos en nuestras aulas para que los alumnos interioricen más fácilmente cualquier aprendizaje que se les presente.

Relacionado con la lectura de los seis sombreros tuvimos que utilizar el pensamiento del sombrero amarillo ya que este es positivo y constructivo.  Ya que cuando las personas juegan manifiestan optimismo, luminosidad como lo describe este sombrero. También utilizamos el pensamiento del sombrero verde ya que este es el creativo, ya que se utiliza para salir de nuestras pautas de pensamiento.

Al tener la oportunidad de realizar los ejercicios de los sudokus y kakuros, pude darme cuenta que es divertido jugar con los números, sin sentir presiones.

Bitácora del día jueves 26 de septiembre

Este día analizamos el pensamiento deductivo, que como bien se expuso va de lo general a lo particular.  Aristóteles fue el primero en utilizarlo en los silogismos.

 

Un ejemplo del uso de este pensamiento en la Psicología Educativa, es cuando podemos generalizar que la estimulación de las áreas básicas de aprendizaje (psicomotricidad fina y gruesa, atención, memoria y sensopercepción), pueden ser usadas para cualquier plan de tratamiento en los trastornos de aprendizaje.

 

En esta jornada de trabajo también revisamos el razonamiento inductivo. El cual va de lo particular a lo general.  Un ejemplo de esto puede ser cuando les mostramos a los alumnos un caso específico en el cual planteamos determinadas situaciones, las cuales pueden aplicar generalizando la situación a otros casos similares.

 

También realizamos diversos ejercicios matemáticos, los cuales en algunos casos eran sencillos y otros no, pero como bien lo expone la lectura de Miguel De Guzmán, debemos familiarizarnos con estrategias del pensamiento matemático y tratar de incorporarlas en nuestro dinamismo mental.

 

Yo en lo personal traté de utilizar los pasos que aconseja Miguel De Guzmán:

• Lectura abierta y pausada de la descripción de cada una de las fases y estrategias del modelo que se presenta
• Examen detenido de los ejemplos que las ilustran.
• Entrenamiento personal directos con los problemas que se proponen como ejercicio para adquirir las rutinas correspondiente.
• Realizar este proceso requerirá de esfuerzo y tiempo.  Este último inciso es en el que yo personalmente utilizo, ya que como lo he expuesto en otras oportunidades, en lo personal no me gustan los números.  Pero a partir de  la ejercitación en este curso e información analizada de las lecturas.  Considero importante seguir los consejos del autor De Guzmán, que nos invita a observar nuestras limitaciones para conocerlas mejor y poder de esta manera insistir para poner remedio.

Fue interesante confirmar que el trabajo en equipo es importante.  Pero considero que cuando este se pone en práctica, debe ser sin presiones de tiempo y evitar la competencia con otros.  En el caso de nuestro grupo, con el ejercicio de la composición de familias,  fue interesante ver como siempre en un grupo se necesita de un líder para guiar al grupo.  En este caso fue Brenda, luego analizamos el aporte de cada uno.  Brenda siempre preguntaba y ´¿por que? dices que esa es la relación.  Y esto me confirma que siempre necesitamos hacer preguntas, como los niños, para confirmar o descartar nuestras ideas y así construir un pensamiento coherente y eficiente.

Durante la clase no completamos el ejercicio, yo personalmente lo continué realizando en casa, hasta obtener la respuesta.

Día Martes 24 de septiembre

El día de hoy realizamos nuevamente varios ejercicios de lógica.

Lo interesante de los diversos ejercicios fue recordar que en ocasiones necesitamos realizar esquemas o dibujos que nos orienten para tener una idea visual de lo que se plantea y así solucionar más fácilmente los ejercicios.

En este sentido a mi los ejercicios me parecieron sencillos, ya que son similares a los que utilizan mis estudiantes con sus pacientes en la clínica para desarrollar el área de razonamiento y lógica. 

Si sentí complicados los ejercicios de encontrar los cuadros, ya que hasta que Julio se puso a contarlos en la diapositiva caí en la cuenta que podían traslaparse.  Pero eso me hizo reflexionar que en muchas ocasiones necesitamos de la  orientación de otros,  para encontrar la solución de algún problema.

Otra situación interesante que se hizo evidente fue que en algunos de los ejercicios, habían diversas formas de encontrar las respuestas, esto lo relaciono con la forma de solucionar problemas de vida o reales.  Me confirma que existen varios caminos para encontrar la solución a determinados problemas, solo tenemos que buscarlos.

Creo que  como bien se planteaba al inicio de la clase, el ensayo y el error son indispensables para la  construcción de cualquier aprendizaje, pero lo más importante es dejar  la huella o escrito del error que se cometió para no volverlo a cometer y aprender de él.
Personalmente he descubierto que una de mis debilidades es el tiempo, necesito mucho más tiempo que los demás para entender y poder realizar este tipo de ejercicios.  Y estar sola.  Ya que cuando otros dicen ya, ya!! encontré la respuesta!! eso me atormenta, me bloquea.

 

INTRODUCCION
Preguntas:

¿A qué área de la docencia se dedica?

Estoy a cargo de la Práctica Supervisada en el área de Psicología Educativa e imparto el curso de Diseño y Desarrollo de Proyectos.

¿Qué espero que se trate en este curso?

 Metodologías sobre el Pensamiento uso del Pensamiento Lógico

¿Cuáles son mis expectativas?

 Desarrollar mi pensamiento lógico

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BITÁCORA

El día martes 17 de septiembre iniciamos este curso, en el cual tuvimos la oportunidad de poner a bailar las neuronas.  Se nos presentaron diversos ejercicios de lógica y matemática.

En lo personal no me gusta mucho ésta área ya que no soy muy hábil con las matemáticas.

Me sentí motivada con el pensamiento de Adrián Paenza:

}Nadie es mejor persona porque entienda mejor algo, ni porque lo haya entendido mas rápido.

}Ni peor si no entiende.

 

Estimulemos el esfuerzo que cada uno pone para comprender.

 

Durante la presentación de aprender a pensar, hace como 15 años

tuve la oportunidad de recibir el curso del Proyecto Inteligencia de

Venezuela y el PEI de Reuven Feurestein, los cuales me parecen

muy interesantes para desarrollar el pensamiento lógico.  No solo 

el propio sino el de los alumnos.

 

 

Con los ejercicios que realizamos en clase, algunos los entendí rápidamente, otros no.

Con los ejercicios de los 9 dígitos, lo hice en mi casa hasta que lo LO LOGRÉ, después de 30 intentos.

 

          4           9         8      7

     1         3          6       2        5

 

En relación a los otros problemas aún me cuestan ya que no soy muy hábil con los números y creo que necesito tiempo para resolverlos.

Bitácora del día 19 de septiembre

El día de hoy trabajamos con palillos, los cuales nos sirvieron para realizar algunos ejercicios, primero hacer la pala con la basura, de la cual solo teníamos que mover dos palillos. En este ejercicio se tenían que mover, el palillo 1 y el dos ligeramente hacia el lado derecho, el uno debía colocarse enfrente del 3 para formar nuevamente la pala. Fue sencillo realizarlo.

El siguiente ejercicio fue realizar con 5 palillos 2 triángulos equiláteros.

Después con 12 palillos tuvimos que hacer 2 cuadrados quitando solamente 2 palillos:

 

En el ejercicio anterior se quitó el palillo superior de en medio y del lado derecho de en medio para que quedara el cuadrado inferior más pequeño del lado izquierdo y el cuadrado entero encerrando al pequeño.

Realizamos también resolución de problemas.

Se nos hizo la presentación de cuadrados en donde se nos plantearon varias preguntas, fue interesante corroborar que necesitamos dibujar las figuras para interiorizar mejor el proceso.
Pero fue interesante descubrir cómo en el tercer cuadrado la respuesta era inusual, por lo que se veía más difícil. 
Lo que más me llamó la atención es como funcionan los surcos mentales, ya que en el cuarto cuadrado, nuestros cerebros creyeron que la respuesta era igual de complicada que el tercer cuadrado.  Eso nos pasa en la vida real, ya que a veces con situaciones o problemas no buscamos la respuesta más sencilla.

Después se nos presentó el siguiente ejercicio.

 

Este no fue tan sencillo, ya que al principio probé hacerlo respetando la forma lineal sin salirme de los puntos.  Pero luego Lisselot lo resolvió en la pizarra y me di cuenta que no siempre se debe respetar el patrón.

El siguiente ejercicio fue unir nuevamente con 6 trazos 16 puntos este al igual que el ejercicio anterior se tenía que salir del patrón para poder unirlos:

Después se nos presentó el problema colocar los números  del uno al nueve en una cuadrícula de 3x3, de manera que cada línea, cada columna y las dos diagonales principales sumen 15.

Estuve realizando varias veces el ejercicio, lo que hice fue hacer combinaciones que me dieran 15, al fin después de unos 10 intentos obtuve el resultado.

                            4   9    2

                            3   5    7

                            8   1    6

El problema de la rana en el pozo la respuesta es 20. Esta respuesta fue sencillo hallarla.

En el último problema hice un listado de los meses colocando el número de días que tiene cada mes. Intenté hacerlo de la siguiente manera:

enero-febrero 31-28 = 3

marzo-abril    31-30 = 1

mayo- junio    31- 30= 1

julio- agosto    31-31=  0

sept-oct           30-31 = -1

nov-dic            30- 31= -1

3+1+1+0-1-1 = 3 escalones

Pero si el año es bisiesto el número de escalones será 2.  Luego intenté realizar la segunda parte del ejercicio en una tabla, pero me costó muchísimo. No logré realizarlo. Se que debo esforzarme en entender esos procesos de matemática, pero siento que tengo un bloqueo. No me gustan los números.  He aprendido a resolver problemas, pero no de este tipo.